雷望红
雷望红中南大学公共管理学院教师
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家长回乡陪读，却发现自己和孩子陷入了一个教育怪圈
家庭在教育上的时间、金钱和精力投入越来越多，收益却越来越小，细究其根本原因，在于优质机会的聚集和政策效应的滞后。[全文]
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老师多到要缩编，为何教育责任还向家长转移？
当前的教师是否“多余”，考虑的不应是机械的编制问题，而应该更多地着眼于教育的高质量发展。[全文]
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不宜用理念或概念为中国教育实践指示方向
曾经一段时期，中国的基础教育界流行各种教育理念，其中不乏生意人通过兜售理念谋取暴利。由于理念或概念是逻辑自洽的，从理论上都能说得通，而实践是复杂的，当用教育理念指导教育实践时，总会出现各种各样的问题。[全文]
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预制菜进校园，不只是食品安全有问题
从学校自主管理食堂到公司统一配送，看似是为了规避风险，实则是将风险分摊到了学生和学校身上，而配送公司及其背后的力量成为了利益最大化、风险最小化的受益主体。 [全文]
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校园霸凌频上热搜，我调研后发现这只是冰山一角…
当前中小学校园欺凌呈现出残暴化、隐匿化、蚀优化和低龄化的特征。[全文]
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“防溺水”工作本意向好，但为何让一线教师叫苦不迭？
“防溺水”工作陷入了一个政策执行谬论中，这项工作不是完成了相关工作就可以结束了，而是要反反复复地做，而且就算做得再多，只要出现了一起安全事故，所有的工作就等于白做了。[全文]
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多地中小学实行“教师退出机制”，这事没必要恐慌
不论从教师队伍稳定性的角度考虑，还是从实际教学管理需要考虑，大规模清退教师是不可能的。真正退出教师队伍的教师必然是极少数。[全文]
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振兴县中教育，需先明确“谁来治理”
县中崛起要提升校长素质，不能按照行政干部的方式对之进行培训和要求，要充分尊重校长的思想和理念，政府需要给予政策空间，考虑到地区差异和学生差异，由校长主导学校治理。[全文]
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“双减”一周年：乡村有意外收获，城市反倒更焦虑
我们在调研中发现，城乡学校对于“双减”政策的评价存在差异，尤其是乡村学校实施“双减”政策后反倒收获了一些意想不到的效果。[全文]
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小学要求体验3D打印被吐槽，但学做饭也不是没问题
不论是从劳动意识的培养，还是劳动习惯的养成，做实劳动教育都具有极强的必要性。不过，从劳动课程标准的设置来看，过于规范化、精细化、悬浮化、复杂化的设计，反而不利于劳动教育的推行。[全文]
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大家理解“普职分流”的初衷，也请政策制定者再多考虑社会的焦虑
职业教育发展和职业教育地位提升有一个社会适应的过程，教育等级化思想由来已久，“职业教育低人一等”的观念不可能依靠强制性政策瞬间消除，政策实施不当不仅不能解决问题，反而会激化矛盾。[全文]
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踢学生一脚赔家长一万元，老师“惩戒权”如何保障？
不为人所知的是，该家长具有明显的“敲诈勒索”嫌疑，这家的小儿子在学校被惩戒，同样以“体罚”之由向学校索取了1万多元的赔偿。然而，推动事件升级的媒体会将此真相和后续发展公开吗？[全文]
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“双减”的好处，不只是帮学生和家长减负
有家长在指导孩子完成作业时，天然地从自身的认知水平出发，认为小孩子已经掌握了成人所掌握的知识，无法做到换位思考和同理心，同时他们也不清楚老师教到了什么程度，所以在指导孩子的过程中就经常会出现信息错位和亲子冲突……[全文]
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好老师好学生留不住，中西部县城中学还能怎么办？
在管理上，教育部门要求学校弱化竞争性，比如不允许考试排名，不允许张贴红榜，高考后不能宣传清华大北大的录取人数和名单，不能公布高考状元，甚至不能公布本科上线率等。在财务制度上，不断弱化针对老师的经济激励……[全文]
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体育进中高考，恐怕“肥了机构，废了家长”
可以预见，在体育教育改革中，收益最大的一定是教育培训机构。当然，家长的经济压力和学生的精神压力也将进一步增大，届时学校作为“背锅侠”怕是会被骂得更惨。[全文]
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线上教学频频翻车，哪一步出了问题
没有参考资料，只能请同事发一些资料给她，再到娘家村委会请村干部帮打印。没有电脑，在上课前，她需花2天时间用手机查资料；上课时，没有黑板，没有支架，只能一只手拿手机，一只手拿资料，边手写边讲解，如此维持45分钟。[全文]
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我们的教育改革，为什么总在削弱考试的积极意义？
不知为何，教育政策总是要压制考试，否定考试的意义，不断削弱考试的积极价值。在《减负方案》中，从小学三年级至初中，考试的次数和形式进行了严格限制，那么敢问，未来要通过什么方法来检验学生的学习水平和学习能力呢？[全文]
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高考越来越灵活，中西部跟得上吗
在西北某著名县级高中，高三班级会通过宣誓的方式营造紧张氛围。然而，随着高考改革的不断深化，对于知识点的灵活考察挑战了中西部学生的知识体系，对他们提出了更高的要求，以农村学生为主的县城高中学生难以及时把握变化。[全文]
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这块屏幕，可能没你们想的那么美好
直播只是推动乡村教育发展的一种可能，我们既要防范催化剂的副作用，也要寻找更多的催化剂和更多的可能，使得乡村学校的教师和学生被激活。乡村教育改变的关键在于人潜在力量的激活而非技术的展演。[全文]
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