【文/观察者网专栏作者 雷望红】

不论对于学生还是教师而言，高考都是一场检验实力的巨大考验，是底层学生向上流动的唯一途径，是教师体现个人业绩最硬的标准。尽管当前一些地区的教师队伍士气有所下降，教师积极性下落，但在高中尤其是在高三，仍然能够看见教师们激情昂扬的状态，所有热情只指向一个目标：高考。高考是教育体系中特有的常规运动，每年进入高三伊始，高三教师与高三学生就进入到备战状态，全身心投入到高考备考中。在这场年度常态化的运动式教育中，核心是如何调动教师和学生的积极性。

高考是一场全国性的竞争，这场知识竞争赛事不仅关乎到高三学子的前途，还影响到一个地区的教育发展。从地方政府的角度而言，一个地区的教育发展状况如何，高考成绩是一个关键指标。因此，各地的政府、教育局和学校会以高考为核心进行全面布局，布局的关键是充分调动教师和学生决战的雄心。

从调动教师的角度来讲，有两种方式，一是通过频繁的考试绷紧教师的神经。笔者了解到，有些地区教育局每月组织一次会考（针对不同年级抽考），学校每周组织一次会考。教育局组织的会考具有突击性，在考试前一天才会通知考试的年级，考试过后按照学科进行成绩排名，最后一名在全县通报批评，并取消一年评优选先的资格。

学校所组织的考试，也会进行排名，采取末尾淘汰制，成绩持续较差的老师会调离非教育岗位。学校每次排名后将排名表发给所有老师，为了顾及面子，大多数老师都不敢轻易怠慢。

教育局和学校主要采取负向激励鞭策教师，通过荣誉、面子激励教师积极作为，排名靠前、表现优异的教师没有直接的物质奖励，会有一定的荣誉感，表现不好则会表现出失落感。

2019年6月7日，江苏省连云港高级中学新疆班考生考前鼓劲加油。图片来源：视觉中国

二是通过设置高考奖对教师进行正向激励。在高考前，各地教育局会下达指标，教育局和学校在高考结束之后对在高考中取得优异成绩的教师进行高考表彰。一般有几种奖励标准：一是按照清华、北大、985、211人数来奖励，二是按照一本、二本上线人数来奖励，三是按照发展性评价看进步状况来奖励。教育局会以学校为单位进行排名，学校再将指标分发下去。在行政压力和行政激励之下，高三教师的积极性被调动起来。

从调动学生的积极性角度来讲，学校和班主任会通过情绪调动、全面监控等方式激励学生的主动性和能动性。比如在西北某著名县级高中，高三班级会通过宣誓的方式营造紧张氛围，塑造学生的自信心和进取心。该校高三8班，每周一在早上6:45升完国旗后，在国旗下宣誓，周二至周日则在教室中宣誓。由班主任起头，发起誓言“面对国旗，我庄严宣誓……”，然后班主任和同学们一起宣誓“宁吃数日苦，不留终生憾”，“争分夺秒，奋力拼搏，高三8班必胜”。这些口号能够大大强化学生的战斗意识，增强学生的必胜决心，使得高考压力转化为突围动力。

在时间使用上，老师们会通过时时监控的方式督促学生全身心学习。一些高中会在教室中安装监控，班主任可以随时在自己手机上查看学生的动向，如果发现学生说小话、看小说等现象，班主任可以直接面对视频喊话，提醒相关学生及时调整自己的行为，促使学生争分夺秒学习。

高三班级管理所实行的是集体责任制，这一制度将班主任与学生紧紧绑在一起，他们拥有共同目标，全力奋进，如果目标没有达成，双方的利益都会受到损害，因此，此时是师生互动最为紧密和频繁的时间段。

进一步总结我国的高考运动何以可能，可以从以下几个方面来看：

一是集体行动的目标一致性。高考是一场全国范围的大比拼，教育部门、高中学校、教师、学生都为这一共同目标而努力，所以容易达成集体行动。

二是在教育管理中采取时间与目标的区块化管理与高效率使用。高考运动持续整整一年，每个阶段（每天、每周、每月）都有每个阶段的任务与目标，如有的教育局和学校每周、每月的考试中都定有二本线的人数要求，按照二本线的数量测量师生状态。因此，师生们在任务与目标压力下，会时刻保持工作的激昂状态。