【文/观察者网专栏作者 雷望红】

2020年是特殊的一年，受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，全国各地中小学都延期开学至今，教育部为此提出“停课不停学”的要求。

“停课不停学”考虑的是中小学生在疫情期间长时间的闲暇时光如何利用的问题。为了避免出现学生无聊、家长焦虑，教育部要求学校要将教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，学校教师要指导帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康。

目前来看，教育部的初衷良善，但是在实践中却或多或少被扭曲为严重的教育负担和教育形式主义。

一、“停课不停学”增加的是老师和家长的负担

教育部规定：“各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上学习”。

但是一些地区、一些学校对于“不停学”的理解存在偏差。部分学校在原计划的正式开学日之后，就开展线上教学和线上学习工作了。许多学校从2月10日、12日之后就纷纷在网上进行教学。教育部规定不能上新课，学校就安排老师在线上引导学生复习，有的学校甚至将上一学期的课从头重新复习一遍。

当一些地区、一些学校开始在线上上课后，其他地区、其他学校纷纷效仿，从而形成层层加码的线上教学竞标赛。

原因在于，一所学校开展线上教学，不论效果如何，兄弟学校都会感到压力和紧张，担心教学业绩受到影响，因此争相上线。同样，一个地区开展了线上教学，其他兄弟县市也要效仿。

线上教学不仅在地域间不断蔓延，而且在时间上也不断扩展。尽管教育部三令五申，不要增加学生负担，要限时限量合理安排学习，但还是有很多学校在严格执行上学期的课表，从早上7、8点就开始上课，每节课严格上课45分钟。

学生某天课程安排（作者供图，下同）

笔者访谈了一位初三班主任杨老师，她在南方某省教书，年底回娘家过春节，没有带电脑和参考资料，但是学校规定从2月10号就开始上课。没有参考资料，只能请同事发一些资料给她，再到娘家村委会请村干部帮忙打印。没有电脑，在上课前，她需要花费2天时间用手机查资料；上课时，没有黑板，没有支架，只能一只手拿着手机，一只手拿着资料，边手写边讲解，如此维持45分钟。

坐在信号好的阳台开展线上教学

边手写边讲解，如此维持45分钟

担心学生在线上课堂不听讲、不按照要求学习，学校要求家长陪同学生学习，一些家长被绑缚着与孩子一起学习，一些学校不进行网络直播，只发来课件要求家长指导学习。家长成了临时老师、临时班主任，他们既要陪着孩子学习，还要负责指导、讲解。

不仅中小学如此，幼儿园也跑来凑热闹，一些幼儿园将课表直接发给家长，让家长引导孩子学习，要求家长给学生上语言课、科学课、算数课，还布置了包括手抄报、布艺、玩偶制作等手工作业。

有一位幼儿园的家长，要全天候地陪在孩子旁边，陪他学习幼儿园布置的各种功课，她被迫成为了“画家”、“音乐家”、“故事家”、“科学家”，每天轮换着帮儿子办手抄报、教他唱课程要求的歌曲、讲解课程要求的故事、做课程要求的实验。更让她无法忍受的是，每天不停地打卡、拍照、拍视频，让她烦不胜烦、苦不堪言。

由此可见，“停课不停学”首先增加的不是学生的负担，而是老师和家长的负担。