二、转机：外聘校长的“背水一战”

为了改变这个乡镇学校的现状，当地教育局从一个中职院校调任一个年轻的中层骨干到这个学校，这个调任对80后年轻的张校长而言算是破格晋升，激励的同时也是要他担负扭转局势的责任。

张校长笑称：“三年前刚来这个学校花了一个月摸清况，教学质量差合格率低，中考成绩排倒数第二，出去参加培训都会被分到乡村薄弱学校组，没成绩就没面子、没底气。”学校内部除了成绩外，还存在学校硬件配置差，管理松散，老师们士气低落、缺乏激情，干群关系差的问题，对外还面临学校风评差、家长不信任等严峻紧迫的问题，可以说是岌岌可危了。

这么艰难的处境下，张校长经过3年的努力就实现了漂亮的逆袭。学校各方面的问题实际上是整体的教育体系出了问题，张校长在三年里逐步完成了教育体系的再造，成效才不断凸显出来。那么，他究竟使出了什么“绝招”？

一是重振旗鼓抓队伍。作为一个外来校长，来这个学校就是要干事创业，所以首先要把原来低沉涣散的队伍重新点燃热情，在第一次与教职工的见面会前，他做了十足的准备，把所有教职工的基本信息背熟，表现出作为新校长的亲切和决心。

在当年春节，与学校的几位管理干部分组去探望每一位教师，拉近与老师的距离，还跟老师承诺，有什么事不论大小都可以找他帮忙，包括教师子女安排班级的事，用他自己的话讲，“用人格魅力让老师心甘情愿跟你干事”。

情感和人格魅力只是基础，关键的教师队伍积极性还是涉及张校长做出的两个改变：重新建立考核激励制度。考核重新制定了关于教师工作量、教学质量、科研、安全管理等科学全面的考核，由专门的行政负责统计核查，考核又关系着绩效、职称和晋升等激励制度。除了常规激励外，张校长制定了一个特别的激励，其他乡村学校拼命想拦着老师往城市流动时，张校长偏偏支持流动，流动有两条方式。

一种是年轻老师自考，这种竞争大、难度高，另一种是靠学校的评优名额推选，这就需要张校长的推荐，而推荐的依据则是在学校服务期内的考核排名，每年教育局会在教师节根据学校近五年的排名给学校分配2-3个推优指标，推优的教师可以允许到城市学校中去。所以年轻老师有流动的目标，也愿意在评优这条路上获得指标，就要长期在乡镇学校好好干，全方面提升自己的能力，做出成绩，连续考核排名靠前。

这3年来，从这所原本落后的学校中培养起来了10名优秀教师，被提到县里的学校去了。这就涉及到教师作用在教学效果上的关键到底是什么？学历、教学经验和教学积极性三个关键变量中，学历无法选择，教学经验可以经过实践积累起来，教学积极性可以调动，所以在保证基本的教师资源后，对于教师队伍的培养和激励更重要。

除了实质性的激励，张校长还通过建立民主管理的方式激励老师真正参与到校园管理和建设，工资和绩效的计算和发放由年级组长（教师代表）核对和监管，民主公开。

每年教职工代表大会上，老师还可以发起提案在大会上投票表决，通过后能够真正落到实处，所以老师也是学校的主人翁，自然也就发自内心地希望学校好，不会由校长和管理层单方面用力。就像张校长所说：“校长没什么权力，老师和学生才是主人”。虽然现在每年也会流走2-3个老师，但老师整体上有干劲、有激情、有活力。

二是想尽办法搞教学。成绩仍然是学校最核心的竞争力，也是张校长最终要实现的目标。学校生源较差、教学方法落后是这个学校的现实困境，所以必须进行大力度的教学改革，让处于劣势的学生迎头追上。张校长力争要恢复之前因为管理风险和管理成本取消的寄宿制，还到处考察了很多学校，去过城市的一流学校，也去过各市县的农村学校。

但他很清楚城市学校经验并不适合他们学习，选择了同为乡村学校的先进经验。主要采取了三个措施，首先是把填鸭式落后传统的教学变成“翻转课堂”，先给学生提问，让学生主动思考和了解，这一点城市学校早已经实践多年了，乡村学校必须与时俱进。

其次，以竞争和合作的形式调动学生学习的积极性，形成良好的学习氛围，比如小组合作任务，“师徒结对子”是让优秀的学生帮助和带动落后的学生，这其实以前的老方法，但是近几年不受重视。

尤其是在城市学校中，教育竞争已经传导到孩子身上，让互帮互助合作变成了一件困难的事，反而破坏了班级内部的学习氛围。

最后，在作业设计上也是有创新和改革，在“双减”之前，2018年底就学习并采取了“小题单”的个性化作业设计，老师针对班上每个学生设计分层的作业，掌握基础知识的学生就设计更有挑战性和探索性的题，基础知识还存在问题的就设计巩固知识的，题量小、短时间完成、面批面改，学生做完就一个一个找老师过关。

凭这几点措施，完全改变了过去传统的教学模式，新的教学方式对整体提高成绩很有效果，补差培优两不误。所以“双减”下来之后对学校没有什么影响，已经进入正轨。中考成绩已经连续两年排到全市公立学校的前十名，最好的名次是排名第四。

三是挖掘资源做德育。原本的德育课程是被忽视的，只有零散的思想品德教育。张校长以当地的“牡丹”文化为核心，构建出了一整套德育课程体系，包括将素质教育也容纳其中。这个德育课程体系包括牡丹文化的特色课程，自编了教材，同时这一课程下包含了十多个社团，有牡丹文学社、合唱社、美术社、空竹和武术。

张校长将空竹和武术作为学生的必须特色项目，从小学到初中有完整的教学、培养和选拔的安排，他们的空竹队还积极参加比赛并拿到好的荣誉。另外，联合当地的土地资源、景区资源、社区资源，开展劳动教育和社会实践。

德育课程体系化并不是形式包装，而是校园文化建设和学生的素质教育融合为一体的实践，让学生真正在一个积极的氛围中学习科学文化知识、实践能力和创新能力。