谈北京高考改革：点赞文理不分科

好，下面这是最后一部分，我们讲了哈佛大学的案子以后，我们最近正好在讨论北京高考的改革，我也谈一些对北京高考改革的看法。首先我对北京高考有一个非常的赞同，我觉得要表扬一个做得最好的事情，就文理不再分科。

文理不再分科太重要了。我们不要再在高考的过程中间，在高考以前，在高中阶段就把文理分科，这件事情做得太错了。当然文理分科在50年代、60年代，当时有当时的历史原因，当时太缺乏技术人员，工程人员了，当时我们需要那么多大量的工程技术人员，国家要工业化，没有办法的事情，当时这种做法是完全对的。

但是现在我们已经进入第二个时代了，我们并不是再去跟在人家后面去抄袭人家，按照人家的办法再去做工业化前期的工作，而是要做超越的事情，如果我们再把文理分科，这就不能产生出真正我们需要的一流的精英人才。

钱学森之问，大家都知道，为什么我们后来就出不出那么多的精英，出不出这样的大的学问家，一个很重要的原因，我总是觉得是文理太早分科。我老是用这样的例子跟大家谈，就是说文理分科就像把土壤的土和水分开，一棵树，一朵花，他要在水和土壤多，湿润的土壤里面生活，你把土壤分开，你把水分开，用老话来说，旱的旱死涝的涝死。

你一个工程技术人员失去了人文的训练，他就失去了大的视野，他失去了抱负、理想。而一个文科的人失去了应该的逻辑训练和数理方面的培养，他就很难看清复杂的问题和复杂的要研究的一些对象。

文理的区别，是研究的对象，而不是研究的方法的区别。我们培养的是方法，我们要教会我们的学生怎么样去解决各种各样面对的问题，这些方法是不能分开文科和理工的。这是目标的不一样，而不是方法的不一样，现在的文科方面的很多研究都需要很多的数学和大数据一些逻辑的分析。

我老举这个例子，我很佩服一个人，就是我们学校UCLA一个文科的教授，我不知道大家知道吗，贾雷德·戴蒙德，他写过一本书，叫《枪炮、病菌和钢铁》，这本书就是他写的。我非常佩服他，我和他见过面。他就是一个文科的教授，但他总是用理科的思维，用数据用逻辑来分析在人文上面碰到的一些问题。

他产生的一个地理决定论是我非常欣赏非常赞同的，因为很多原因，各个文明不一样，是地理决定的，我非常赞同，因为他有很多数据，他有很多逻辑推理，你就觉得很赞同。所以这样的大师他们就是文理合在一起的，不要把土壤和水分开。

再看我们另外一个例子，像于敏我也是很佩服的，于敏和邓稼先，氢弹和原子弹的大师。他们就是文理都合一的。

我记得有这样一个故事，1965年的秋天，当时氢弹制造攻关到了最紧张的关头。于敏在华东计算所的计算出了一点苗头，马上用暗号告诉在北京的邓稼先，邓稼先赶快赶到上海的嘉定华东所跟他会合，两个人很激动，一看数据一看模型觉得有苗头了。

两个人激动地跑到外面，那时候在秋天稻田就在华东所的边上，他们两个人在一大片稻田上走，兴奋得不能自已。然后回到宿舍，两个人睡在一个宿舍里面，两个床上，那天月光如水，他们睡不着，太激动了。就说怎么办？好，那我们就背唐诗，他们两个人一人一首唐诗，就一首一首背，背到快要天明，最后他们背了一首唐诗，就是那时候大家都喜欢的，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还，这一首唐诗。

1984年于敏和邓稼先在一起

你想有这种胸怀的人，才能做出这么伟大的成绩，否则是不可能的。我觉得理工的学生一定要有好的人文的训练，而人文的以后的工作者，一定要经过很强的理工方面的逻辑训练。顺便我讲一点，我对崔永元这个人还是比较正面看的。我觉得如果崔永元他能够受过很好的理工教育，他应该比今天还会做出更好的工作。我估计他当时就没有受过很强的理工方面的教育。

美国有这样一些学校，就叫文理学院，都是文理合一的学校，他们这些学校跟哈佛耶鲁这种学校不一样，但是完全不比他们差。他们就是重在素质教学，就重在人文和数理一起全面的培养，而且把教育放在第一位。这样的学校培养了很多第一流的真正的精英。

我觉得中国的高校也要有自己的这样类型的学校，不一定全部一窝蜂去追求，要把自己建成一个大的研究型大学。实际上就是在美国，在西方也有两个学派，一个是英美的学派，以前是重视这种小的学院，素质教学，人文和数理一起的，很加强的。

还有是大陆的，以德国为主的，是研究型的大学，是一些大师在做研究，带了一些学生，他自己的学生实际上就是博士研究生，然后在它的周围产生一些大学，这样形成一个研究型大学。

这两条路，美国后来走了很多，最近100年，慢慢就偏过来学习德国的办法建立，像哈佛和耶鲁实际上开始的时候完全是一个college，也是学习英国以前开始的素质教育，这样的一个教育体系的，现在当然他两方面都有。

我要讲的就是希望中国的教育体系里面应该有多元化，多元化是非常重要的。学生是多元的，我们每个人是不一样的。不要都是一个方法去培养他们，训练他们，不要都是一窝蜂产生一样的学校，让多种的培养方案一起竞赛一起比较，可能这更有效一点。

我希望中国能够产生出更多的重在素质教育，重在文理的素质方面的教育，说穿了大学教育还是一个素质教学。大学不是培养某一个大师的地方，他还到不了那个地步。因为这还有很长的一段过程，要做学问还有很长的一个过程。