学生流失与教师流失是同步发生和相辅相成的两个现象。当优秀教师一个个离开，年轻教师补充越来越少，就会出现优秀学生加剧流失的问题。

一方面，优秀学生为了提高考好大学的概率，会主动选择到市区、省城的优质高中或本地私立高中就读；另一方面，市区、省城的优质高中或本地私立高中从学校发展的角度考虑，也会主动向县域内部的优秀学生伸出橄榄枝，这些学校会提前进行筛选考试，或进村入户向学生及其家长做说服沟通工作，并提供各种优惠条件。

根据笔者观察，一些地区的省级中学和市级中学，确实比县级中学的硬软件资源要好，尤其是能够给学生提供更为开阔的视野。比如，广西某市最好的中学，会经常邀请全国著名高校的教授到学校给学生开讲座，讲座议题包括经济学中的因果效应推断、量子信息科技技术、航空航天探测、人工智能芯片与集成电路安全等，这些讲座是县中学生不可企及的思想盛宴。

然而，到更好的高中就读，并不意味着学习压力的减轻，这种压力反而会增大，学生们都处于高度竞争的状态中。越是好高中，学生之间的竞争越大，关系越紧张，自我要求越高。

中部某省城著名中学曾在一个星期内连续有2名优秀学生跳楼自杀，同是该省某著名高中一名考入武汉大学的毕业生说：

“我进入到大学后才感觉到放松，才有真正的朋友。在高中时，所有的学生都是紧张的关系，这让我感觉到窒息，感觉高中没有真正的朋友，大家都生怕自己掉落”。

同样，来自县乡村的优秀学生进入到市中并不一定适应，有人发现，很多进入到市区学校就读的学生，甚至还不如留在县城读书的学生。尽管如此，县乡中的优秀学生为了可能的概率，仍然会奋进全力挣脱县中。

那么，我们会看到，一方面是教育系统极力抑制竞争，在一定程度上削弱了稳固的师生结构，尽管竞争抑制不是全部原因。另一方面是学生及其家长会自我选择进入到更为强劲的竞争体系中。

后者所反映出的是社会对于高考的强烈诉求，并非抑制了竞争就会消灭竞争，抑制竞争的结果是加剧竞争。

三

我国的高考制度仍然发挥着社会分层的功能，这种社会分层体现在各个方面。

比如，企业在招聘员工时，学校在招录硕博生时，在很大程度上会依据应聘者的学历进行能力判断。一些企业的HR认为，上过高中和没上过高中的差别在于，前者更加守规矩，后者更加自由散漫；上过大学和没上过大学的差别在于，前者的理论水平和知识更新能力要高于后者；985/211的毕业生与双非学校的毕业生差别在于，前者的视野和思维层次要高于后者。

因此，家长们仍然愿意子女通过读高中考大学实现人生的跨越式发展，更希望子女考上层次更高的大学。

由于存在“文凭社会”的现实选择，有能力的学生会进入到省市优质高中就读，还有一部分学生则会留在县城高中就读。留在县中读书的学生，仍然是留在县城高中生群体中的佼佼者。因此，县中在发展过程中始终会受到来自于家庭和社会的期待压力。它们一方面要按照教育系统的要求抑制竞争，一方面又要回应学生和家庭的发展诉求。

从政府的角度来讲，政府同样不可避免地要回应当地家长的教育诉求，如果县中教学成绩连年下滑，多年没有考上清华北大的学生，不仅会进一步加剧优秀学生的流失，而且还会被当地群众唾骂。因此，政府会将升学压力转嫁给学校，让学校设法在资源匮乏、激励缺失的情况下提升教学质量和高考成绩。

县中在政府服务和家庭发展的双重要求下，不得不设法提升学生高考成绩，较为常见的办法是延长时间、精细分班、鼓舞人心。

一是进一步增加学生的学习时间。通过延长时间长度来提升学生的学习效率，强化学生对于时间的紧迫感。

一般省城学校和市区学校的学生住在家中，上学时间晚，放学时间早，但是县中学生早上6:00或6:30就要进教室，晚上10:00或10:30才下晚自习，凌晨1-2点休息是常态。

笔者发现，县中的学生大部分都步履匆匆。曾经在调研时偶遇县中一位高三学生，她给自己吃晚饭的时间限制在15分钟以内，吃完饭之后就飞速跑回教室。

二是对班级进行精细化划分。以前县中实行两轨制或三轨制，两轨制分为尖子班和普通班，三轨制分为奥赛班、实验班和普通班。现在，有的学校已经出现了四轨制，分为特尖班、拔尖班、普尖班和普通班。

四轨制的分法有两重意涵，一重意涵是对学生的心理暗示，即前三类班级的学生都是尖子生，意味着他们具有可塑性，可以在一定程度提升他们的自信心。

另一重意涵是通过对学生的精细化分类，制造学生的流动——这些学校为了激励学生积极向上，每学期会实行末尾淘汰制，即将考试后5名的学生淘汰至下一个等级的班级中；尽管很少有学生会被淘汰，但是这种制度会为学生带来一定的精神压力。

三是针对学生进行精神鼓舞。典型的方式是跑操、喊口号、写誓言。

跑操可以加强学生身体素质，磨炼学生意志；喊口号可以宣泄学生情绪，调动他们的奋斗精神，挖掘他们的内在潜能；写誓言可以明确他们的目标和方向，激发他们的战斗欲。

衡水中学、毛坦厂中学乃至中西部地区大多数县中，都曾经或如今都会采取这种精神鼓励法给学生加油鼓气，张锡峰同学的“进城拱白菜”本质上也是一种自我激励。

总而言之，县中的发展模式是在竞争优势不断丧失、发展劣势不断凸显的情况下不得已的选择。当优质教师和优质生源不断流失，留守教师的积极性弱化，教学成绩一年不如一年的情况下，困境重重的县中要发展，只能通过不断地自我剥削，不断施予教师外在压力，激发学生内在动力，才能保有那么一点点渺茫的发展机会。

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