比如我讲到三农问题的时候，我会推荐学生看《乡村爱情》，让他们思考为什么直到2017年那一季都还没有出现农村电商，让他们思考为什么2019年最新一季象牙山村搞了十多年才出现土地流转和农民专业合作社，这个专业合作社会不会成功。

再比如我讲到道德的部分，我会推荐学生看《猩球崛起》三部曲，跟大家讨论“来自猩猩的人类”和“来自人类的猩猩”、“人之异于禽兽者，几兮”。

《猩球崛起2》剧照

又比如我讲到一国两制，我放一首八十年代的香港老歌，在课件上逐行显示歌词：“万水千山纵横，岂惧风急雨翻。豪气吞吐风雷，饮下霜杯雪盏。独闯高峰远滩，人生几多个关。却笑他世人，妄要将汉胡路来限。曾想痴爱相伴，一路相依往返。谁知心醉朱颜，消逝烟雨间。凭谁忆，意无限。别万山，不再返。”在他们惊讶于有如此美妙词曲的时候，告诉他们这是金庸小说改编的电视剧，让他们猜是哪一部、歌词描绘的是哪个主人公。由金庸展开整个香港文化背后血浓于水的中国根基。

还比如我讲到五十年代的社会主义改造，那是六十多年前的事情了，离当下的学生太远了，怎么让学生有一种现场感，怎样带他们回到历史的“事发现场”？我会在课堂上，打开电脑，打开一款战略游戏《Superpower II》，这是一个关于国家治理的游戏，我打开界面，选择中国，给学生演示不同的“玩法”反映的治理路径和政策选择，再引申到社会主义改造的路径是如何走出来的。你一定要让学生有一种参与感，让他回到历史中去，作为决策者，通过模拟的场景看看有几种选择，有没有更好的选择，抑或是别无选择。

我经常到农村调研，住在农民家里有300多天。目前挂职云南省元阳县，深度参与脱贫攻坚，这也是一笔将来回到课堂上可以永远讲不完的宝贵经历。你要知道，现在的学生很少有机会走到工厂车间、田野村落，但他们恰恰对这些真实的世界、真实的社会最感兴趣，他们固然是互联网的原住民，他们也是对理解真实中国最有动力的一代新人。这就是我们应该在供给侧加大力度、提供高质量教学的动力。

云雾中的云南元阳

观察者网：您在相关评论中写道：“思政课的教学与科研绝不是互不相干的两桩事。好的教学一定是一种科研驱动式的教学，必须直面经济社会发展和国家治理现代化进程中的重大现实问题。”在您看来，当下有哪些“重大现实问题”，必须在思政课上做出重点的阐释、回应？

曹东勃：这方面的问题俯拾即是，而且越是随着改革开放走向深入，这些问题越是萦绕在我们周围，在互联网时代的放大效应下加速传播，如果在课堂上完全避而不谈，既不诚实，也挫伤学生的求知欲、主动性。

比如，怎样讲清在我们这样一个超大型社会实现社会放活、行政分权、政治强大三者的有机统一，我们的制度优势怎样确保这一点；如何阐释和回应社会主义公有制经济和民营经济都要毫不动摇地发展壮大的问题；怎样理解当下这场史无前例的脱贫攻坚战及其背后的制度支撑与条件；怎样理解中学政治课本里就经常出现的“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”和现实生活中并不鲜见的“饱暖思淫欲”“有钱就变坏”，怎么看待当下的道德状况……类似的问题还有很多，都是学生关心的重大社会现实问题。

作为教师，不仅自身要全身投入这些重大现实问题的研究，而且要乐于带动学生走向社会实践这一广阔的天地，把思政小课堂和社会大课堂相结合，融国情教育、科研训练、创新实践于一体，在阅读与实践的不断往返中讲清“轻舟已过万重山”背后的“事非经过不知难”。