【文/观察者网专栏作者  阿蒙】

教育家孔子提倡“有教无类”、“因材施教”。半个多世纪前，晋察冀抗日根据地的教师们在战火纷飞的敌后战场就已经付出实践，最终取得了成功。

1958年10月17日，毛主席在天津干部俱乐部召开会议时说：“要训练保育员、小学教员，对待别人的孩子要同自己的孩子一样，要了解孩子们的心理。母亲就了解孩子，她打过、骂过、看过，了解他们。保育员对那么多孩子，全了解吗？我看是一个问题。……”

31日，他在石家庄又提到，“保育员要像母亲那样关心孩子，你们有没有人管这个事情？这个问题很值得研究，对孩子一哭一闹就打不好，要叫小孩子吃的好，穿的好，玩的好，睡的好，要了解他们的心理状态。”成都会议批评教育界全面照搬苏联现象时，他又说：“五分制，小学五年一贯制等，甚至不考虑解放区的教育经验。”

晋察冀边区的老师们在长期的教学中不断的总结经验，“坚持真理，修正错误”，最终探寻到了一条引导边区儿童前进的道路。

在教学中强调老师与儿童在人格上是平等的。一些教师受封建教育影响，爱体罚学生，边区教育处号召“实行民主教育，废除体罚”。有的老师认为“不打不成才”，偷偷的对儿童体罚或罚站等精神刺激，边区则鼓励儿童组织起来争取自己的权力。

张家口解放后，某校七小一年级教师，先后打过20多个学生。经学生开会讨论后决定，开批评会与老师说理。会场上有的说：“老师拿戒尺打过我！”有的说：“八路军来了，他还打人。”学生们一致要求他改正。老师理屈词穷，接受了大家的意见。学生们满意了，不过开始几天学生不守规矩。经过一次纪律突击周和检讨会，纪律恢复了。学生们见老师作风转变了，也开始尊敬老师。老师感动地说：“学生比我进步的还快。真的，不打也能办事了。”学生们骄傲的说：“今天的老师进步了，已不是过去的老师了。”

边区抗联妇女部长李宝光和阜平县朱家营小学模范女教师李翠珍亲切交谈， 鼓励她培养出更多的人才。

在教学中，老师还会采取启发、说服、暗示、诱导等方式教育学生。冀中定唐县学生问：“抗战的时候为什么还要减租减息？”老师反问：“饿着肚子，你怎么查路条？抓汉奸？”通过这样的回应，老师宣传了党的政策，还用实际生活经验教育了儿童。

在教学过程中，老师们经常总结自己在工作上有何缺点、错误，以便更好地进行教育工作。平定山北村小学有个念四年级的学生叫王四十八，12岁。性子又直又硬，经常调皮，越批评越闹得厉害，有时消极怠工故意不守纪律，不学习。期末考试时连60分都不够。老师杜文林单独找他聊天的时候发现他并不是愚笨的孩子，便问他：“为什么不好好学习？”王四十八回答：“同学们欺负我，干部们看不起我，我又心笨，一个哪能比一个呀。”

刚开始，杜文林老师没有用心考虑王四十八的话，采取压制的办法，他说什么也不听，一连批评他两次。批评他之后又表扬了其他小干部，这一来王四十八情绪更低了，调皮也就更厉害了。

杜文林老师一看这个办法行不通，下工夫研究他的心理，仔细观察他和同学们一块儿生活的情形。发现了这样几个问题，王四十八属于“顺毛驴”，夸奖他什么都好办，越批评越故意调皮，班级干部还常常刺激他；他对班级选举小模范有意见，有的班干部条件不够这也让他感觉不公平，也是他调皮的重要原因。

劳动英雄韩凤芩兼任本村的小学校长，教小学生们学习拥军公约。

于是，杜文林老师经常找他谈心，打消他的抵触心理。慢慢地，王四十八能和老师说心里话了，他跟老师说：“人家是英雄干部，不好也是好，我坏了，有点儿错就是调皮。”

遣将不如激将，杜文林老师故意说：“你这个脾气不大好，改即便一时改了也怕不能经常。”王四十八非常不服气地说：“将来我不光不调皮，还愿意和班干部挑战。不过我怕他们没了我的成绩，请老师给我当裁判。”杜文林老师对他的话还是有些怀疑，就说“好！看你今后怎么办吧。要真的改好了，咱们再挑战。”