【文/观察者网专栏作者 常松】

几天前，中国队在第11届罗马尼亚数学大师赛（简称RMM）上再次无人获得金牌的消息令以数学竞赛成绩为傲的公众感到意外。

很多媒体又盘点出近年来中国队在国际数学奥林匹克竞赛（简称IMO）等一些数学赛事上连连失利、屡失金牌的情况。

而更让国人焦虑的是，相应地，美国队在同时期的成绩却不断上升，不但时隔几十年后再次拿到IMO金牌，而且在此后的比赛中也都有金牌入账。不过在美国队中时常可以见到华裔的身影，进一步印证了我们在数学竞赛中的“天赋优势”。

近年来RMM的比赛成绩

作为一项赛事，胜败都是兵家常事。但是，中国队成绩不尽如人意的几年又恰恰是政府对于奥数等收紧、限制、削弱影响的几年。禁奥数与大赛成绩，两者难免会引起人们的联想。特别是IMO向来作为数学家的重要“筛苗”平台。

对比美国的华裔选手，既然问题没出现在“人”上，那么问题出现在哪里？当代中国队表现不佳，会不会导致中国数学拔尖人才输在起跑线上？

两会之际，教育方面的议题无疑都是公众最关注的话题之一，而对于中小学的教育公平、择校、减负等方面的话题更牵动着千万孩子爸妈的神经。特别是在过去全民奥数的时代，学奥数成为课外培训提高、小升初择校等的一项重要砝码，没有哪个望子成龙的家长敢在孩子前途上佛系。而看到国际数学竞赛上我们从拿奖大户到屡失金牌，有些人开始担心取消奥赛加分，治理“疯狂奥数”带来的后果。

资料图：视觉中国

在笔者对成都某重点高中的数学教师洪斌的采访中，他表示非常赞成对奥数这类培训的限制。这类教育大多依赖市场调节，一旦放开很容易走极端。

洪斌指出，在升学中，政策的指导作用是极强的，家长的需求都是雷同的，无外乎是提高孩子竞争力（提高数学成绩）或者寻找升学的另一条出路（靠竞赛成绩保送）。而将“课程”作为“教育产品”之后，就会不断强调产品的现实功用而忽视教育本身是对于学生学习兴趣和学科素养的培养。本来是为了激发数学兴趣的奥数，却变成了最忽视兴趣本身的教育。

奥数屡失金牌是不是由禁奥引起的？洪斌介绍到：

从机制上，参加IMO的队员是从全国高中数学联赛中选拔优秀的学生进入省队，然后参加中国数学奥林匹克（简称CMO），即全国中学生数学冬令营。

全国成绩最好的约30名选手以及中国女子数学奥林匹克和中国西部数学奥林匹克的前两名，组成参加当年IMO的中国国家集训队。

在国家集训队中取前6名代表中国参加IMO。

如果按照同一届高中生的人数来算的话，选拔比例是百万里挑一（如2018年全国高考报名人数975万人次）。这一次的RMM，中国代表队，更是由上海负责组织，派出了上海的6名队员，而不是全国选拔。

由此可见，即使是机制上的问题，也和众多家长纠结的“小学奥数”没有啥关系。

洪斌老师也提到，大赛的选拔好苗子最前也就是在初中阶段打基础，和高中联赛关系密切，甚至有的高中会组织专门的班级来针对竞赛培养。但是，这些都是在发现一些有兴趣、有特长的学生后进行的。小学和初中阶段，主要还是培养激发对数学的兴趣，提升数学学习能力。他同时表示，大多数教学一线的数学教师是赞成限制奥数类培训的。